بيانات الباحث
معلم في مدرسة الإمام النووي بالليث، الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية- بكالوريوس في التربية قسم الحاسب الآلي، جامعة الملك عبدالعزيز، المملكة العربية السعودية
[email protected]
مستخلص البحث
يُعد التطوير المهني للمعلمين من أهم الأهداف التي تسعى المؤسسات التربوية إلى تحقيقها لما لها من أثر إيجابي على مخرجات التعلم، وتُعد مجموعات التعلم المهنية الإلكترونية إحدى الأساليب الحديثة للتطوير المهني للمعلمين.
ولهذا هدفت الدراسة الحالية إلى فحص آراء المعلمين حول دوافع وعقبات استخدام مجموعات التعلم المهنية الإلكترونية في التطوير المهني للمعلمين، ولقد تم استخدام المنهج الفينومنلوجي في هذه الدراسة لتحليل آراء المشاركين وعددهم ستة معلمين للوصول إلى فهم عميق حول استكشاف دوافع وعقبات استخدام مجموعات التعلم المهنية الإلكترونية في التطوير المهني للمعلمين.
ولقد تم استخدام المقابلات شبه المنظمة في جمع البيانات، ولقد توصلت نتائج الدراسة إلى أنه هناك دوافع لاستخدام مجموعات التعلم المهنية الإلكترونية في التطوير المعني للمعلمين عن طريق ثلاثة محاور (السرعة، المرونة، حل المشكلات).
كما توصلت الدراسة إلى أنه هناك عقبات لاستخدام مجموعات التعلم المهنية الإلكترونية في التطوير المهني للمعلمين عن طريق محورين (عقبات تقنية، عدم وجود محفزات).
ولقد أوصت الدراسة بضرورة تثقيف المعلمين حول فوائد مجموعات التعلم المهنية الإلكترونية، وتقديم المحفزات للمعلمين المشاركين في مجموعات التعلم المهنية الإلكترونية.
Professional development for teachers is among the most important goals that educational institutions strive to achieve due to its positive impact on learning outcomes. Online professional learning communities (ELCs) are one of the modern methods for teacher professional development.
Therefore, this study aimed to examine teachers’ opinions regarding the motivations and obstacles to using ELCs in their professional development. The phenomenological approach was used in this study to analyze the opinions of six participating teachers in order to gain a deep understanding of the motivations and obstacles to using ELCs in their professional development.
Semi-structured interviews were used to collect data. The study’s findings revealed that there are motivations for using ELCs in teacher professional development related to three axes: speed, flexibility, and problem-solving.
The study also found that there are obstacles to using ELCs in teacher professional development related to two axes: technical obstacles and a lack of incentives.
The study recommends educating teachers about the benefits of ELCs and providing incentives for teachers participating in ELCs.