أثر الذكاء العاطفي في التحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعات: الدور الوسيط للرفاهية النفسية والدور المعدِّل للاندماج الأكاديمي السلوكي

DOI البحث

https://doi.org/10.59992/IJESA.2026.v5n2p12

مستخلص البحث

هدفت الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين الذكاء العاطفي والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعات الأكاديمي، ومعرفة الدور الوسيط للرفاهية النفسية بينهما، بالإضافة إلى معرفة الدور المعدّل للاندماج الأكاديمي السلوكي في العلاقة بين الرفاهية النفسية والتحيل الأكاديمي.
واعتمدت الدراسة على المنهج الكمي الوصفي الارتباطي، لتحليل العلاقات في نموذج الدراسة، وقد تم جمع البيانات من خلال استبانة تم تصميمها بالاعتماد على الدراسات السابقة مكوّنة من (673) طالبًا وطالبة من الجامعات الفلسطينية ، وتم تحليل البيانات باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية (PLS-SEM).
توصلت الدراسة إلى وجود تأثير إيجابي مباشر للذكاء العاطفي على التحصيل الأكاديمي والرفاهية النفسية، بالإضافة إلى دور وسيط للرفاهية النفسية ودور معدّل إيجابي للاندماج الأكاديمي السلوكي في العلاقة بين الرفاهية النفسية والتحصيل الأكاديمي..
وقد خلصت الدراسة إلى أن زيادة التحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعات يمكن تحقيقه بشكل أفضل من خلال تنمية الموارد الانفعالية والنفسية، إضافة إلى تعزيز الاندماج الأكاديمي السلوكي. وقدمت الدراسة عدة توصيات أهمها العمل على تنمية ودعم الذكاء العاطفي والرفاهية النفسية ودمجهما ضمن المساقات والممارسات الجامعية، والانتقال إلى نماذج تعليمية تكاملية تدمج الجوانب النفسية والسلوكية ، الأمر الذي يسهم بشكل كبير في تعزيز التحصيل الأكاديمي لطلبة الجامعات.

This study aimed to examine the relationship between emotional intelligence and academic achievement among university students, investigate the mediating role of psychological well-being, and explore the moderating role of behavioral academic engagement in the relationship between psychological well-being and academic achievement.
The study employed a quantitative, descriptive, correlational research design to analyze the relationships proposed in the research model. Data were collected using a questionnaire developed from previous studies and administered to a sample of 673 students from Palestinian universities. The data were analyzed using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM).
The findings revealed a direct positive effect of emotional intelligence on both academic achievement and psychological well-being. In addition, psychological well-being was found to mediate the relationship between emotional intelligence and academic achievement, while behavioral academic engagement exerted a significant positive moderating effect on the relationship between psychological well-being and academic achievement.
The study concluded that improving university students’ academic achievement can be more effectively achieved through the development of emotional and psychological resources, alongside the enhancement of behavioral academic engagement. Accordingly, the study recommended strengthening emotional intelligence and psychological well-being, integrating them into university curricula and educational practices, and adopting integrative educational models that combine psychological and behavioral dimensions, thereby substantially enhancing students’ academic achievement.

كلمات مفتاحية