بيانات الباحث
جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، المملكة العربية السعودية
أستاذ الإدارة التربوية المشارك، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، المملكة العربية السعودية
مستخلص البحث
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل واقع الخصخصة التعليمية في المملكة العربية السعودية في ضوء رؤية 2030، وبيان أثرها في كفاءة استخدام الموارد وتحقيق العدالة التعليمية، وصولًا إلى بناء تصور وطني مقترح لتفعيل الخصخصة التعليمية بصورة متوازنة ومستدامة. اعتمدت الدراسة على المنهج النوعي باستخدام أدوات المقابلة وتحليل الوثائق والمقارنة المعيارية مع عدد من التجارب الدولية (قطر، بريطانيا، اليابان، ماليزيا، الولايات المتحدة)، أظهرت النتائج أن الخصخصة التعليمية تسهم في رفع كفاءة الإنفاق وتنوع مصادر التمويل وتحسين جودة الخدمات التعليمية، إلا أنها قد تؤدي إلى تحديات تتعلق بالعدالة التعليمية ومبدأ تكافؤ الفرص، كما توصلت الدراسة إلى تصور مقترح لتفعيل الخصخصة التعليمية يتضمن خمس مراحل تنفيذية: التشريع، التجربة، التعميم، التقييم، والتطوير، وأوصت الدراسة بضرورة وضع أطر تنظيمية واضحة للشراكة بين القطاعين العام والخاص، وتعزيز نظم المتابعة والتقييم لضمان تحقيق كفاءة الموارد دون الإخلال بالعدالة التعليمية.
Kingdom of Saudi Arabia in light of Vision 2030, examining its impact on resource efficiency and educational equity, and to propose a national framework for balanced and sustainable implementation. The study employed a qualitative approach using interviews, document analysis, and benchmarking with international experiences (Qatar, the United Kingdom, Japan, Malaysia, and the United States). The findings revealed that educational privatization enhances spending efficiency, diversifies funding sources, and improves the quality of educational services. However, it also raises challenges related to educational equity and equal opportunity. The study proposed a five-stage implementation model for effective privatization: Legislation, Experimentation, Generalization, Evaluation, and Development. It recommended establishing clear regulatory frameworks for public–private partnerships and strengthening monitoring and evaluation systems to ensure resource efficiency without compromising educational equity.