بيانات الباحث
دكتوراه التربية، كلية التربية، جامعة ميد أوشن، الإمارات العربية المتحدة
ماجستير إدارة وإشراف تربوي، كليات الشرق العربي، المملكة العربية السعودية
مستخلص البحث
هدفت الدراسة إلى التعرّف على تحديات التمكين الإداري لدى مديرات مدارس التعليم العام في مكتب تعليم الملز في الرياض، وسبل التغلّب على تلك التحديات، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحديات التمكين الإداري لدى مديرات المدارس يمكن أن تعزى إلى متغيري (المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة)، ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدم المنهج الوصفي باستخدام استمارة استبيان كأداة لجمع البيانات من مديرات مدراس التعليم العام في مكتب تعليم الملز في الرياض وعددهن (60) مديرةً، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن توافر التحديات الإدارية والبشرية والتقنية بدرجة كبيرة في مدارس التعليم العام في مكتب تعليم الملز في الرياض، وتتمثّل أبرزها في كثرة الأعباء الإدارية على عاتق المديرات وانخفاض مستوى الثقة الإدارية بين القادة والمرؤوسين، وضعف قناعة الإداريات بأهمية تطبيق التمكين الإدارية وافتقارهن لثقافة التمكين الإداري، وكذلك غياب البرامج التدريبية التي تسعى لرفع مستوى المهارات التقنية لدى مديرات المدارس، وافتقار المدارس لقواعد بيانات إدارية متكاملة، ما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في تحديات التمكين الإداري لدى مديرات مدارس التعليم العام في مكتب تعليم الملز في الرياض يمكن أن تعزى إلى متغيري (المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة). كما أسفرت الدراسة عن عدة توصيات للتغلّب على تحديات التمكين الإداري من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة أهمها نشر ثقافة التمكين الإداري بين مديرات المدارس، عقد الدورات التدريبية اللازمة للمديرات حول التمكين الإداري، وتطوير النظم التقنية في المدارس بما يتناسب مع التمكين الإداري، وتقديم ورش عمل تدريبية لتطوير المهارات التقنية لمديرات المدارس.
The study aimed to explore the challenges of administrative empowerment faced by female principals of public schools affiliated with Al-Malaz Education Office in Riyadh, and the strategies for overcoming it. It also sought to determine whether statistically significant differences exist in the challenges of administrative empowerment based on academic qualification and experience. To achieve the objectives, the descriptive method was employed, using a questionnaire as data collection tool. The sample consisted of (60) female principals from public schools within Al-Malaz Education Office. The study’s found that administrative, human, and technical challenges were prevalent to a significant degree in public schools in Al-Malaz Education Office. The most prominent challenges included: the excessive administrative workload borne by principals, low levels of managerial trust between leaders and subordinates, weak conviction among administrative staff regarding the importance of implementing administrative empowerment, a lack of awareness and culture surrounding administrative empowerment, the absence of training programs aimed at enhancing principals’ technical skills, and the lack of comprehensive administrative databases within schools. Furthermore, the study found no statistically significant differences in the challenges of administrative empowerment among school principals that could be attributed to either academic qualification or experience. Based on the perspectives of the study’s participants, several recommendations were proposed to overcome the challenges of administrative empowerment. It included promoting a culture of administrative empowerment among school principals, conducting relevant training courses on administrative empowerment, developing school technology systems in alignment with empowerment principles, and providing workshops to enhance the technical skills of school principals.