بيانات الباحث
قسم الطفولة المبكرة، كلية علوم الإنسان والتصاميم، جامعة الملك عبد العزيز، المملكة العربية السعودية
أستاذ مشارك، علم النفس التعليمي، كلية التربية، جامعة الملك عبد العزيز، المملكة العربية السعودية
مستخلص البحث
تهدف هذه الدراسة النظرية إلى تسليط الضوء على فاعلية أنشطة ما بعد القصة كاستراتيجية تربوية قائمة على السرد القصصي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة. تنطلق الدراسة من منظور بنائي يعتمد على نظرية برونر، الذي يؤمن بإمكانية تعليم الطفل المهارات بناءً على جاهزيته كمتعلم لتلقيها وليس وفقاً لعمره الزمني، يليه تحليل نقدي لنتائج أبحاث الدماغ المعاصرة التي تدعم تبسيط المهارات وتقديمها للطفل، وتعزز دور استراتيجيات السرد القصصي وأنشطته في تعليم هذه المهارات للطفل. ثم استعراض للدراسات العلمية التي تناولت العلاقة بين السرد القصصي والتفكير الناقد. يسعى البحث إلى تحديد آليات التعامل مع النص القصصي بعد عرضه، مثل النقاش التفاعلي، الألعاب الحركية، العصف الذهني، وتصميم أنشطة تطبيقية تشجع الطفل على الاستفسار والتحليل والتقييم. كما يستعرض البحث العوامل المؤثرة في فعالية هذه الأنشطة، بما في ذلك دور المعلم والبيئة الصفية وأساليب التقييم. في الختام، يقدم البحث توصيات عملية لإدراج أنشطة ما بعد القصة ضمن المناهج التربوية، ويقترح برامج تدريبية للمعلمين تُمكّنهم من إدارة النقاش التحليلي بفاعلية، بما يعزز قدرات الأطفال على التفكير النقدي وحل المشكلات.
This theoretical study aims to highlight the effectiveness of post‐story activities as a narrative‐based educational strategy for developing critical thinking skills in early childhood. Adopting a constructivist framework grounded in Bruner’s theory—which emphasizes teaching skills according to the learner’s cognitive readiness rather than chronological age, the study proceeds with a critical analysis of contemporary neuroscience research that supports the deconstruction and simplification of complex skills for young children and underscores the role of storytelling strategies and related activities in cultivating these skills. It then reviews empirical studies exploring the relationship between narrative and critical thinking. The research seeks to identify mechanisms for engaging with the story text after its presentations such as interactive discussions, kinesthetic games, and brainstorming sessions—and to design applied activities that foster inquiry, analysis, and evaluation. Additionally, it examines factors influencing the effectiveness of these activities, including the teacher’s role, the classroom environment, and appropriate assessment methods. In conclusion, the study offers practical recommendations for integrating post‐story activities into curricula and proposes teacher‐training programs to enable educators to facilitate analytical discussions effectively, thereby enhancing children’s critical thinking and problem‐solving abilities.