بيانات الباحث
دكتوراه، المناهج وطرق تدريس اللغة العربية، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية
[email protected]
دكتوراه، المناهج وطرق تدريس اللغة العربية، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية
أستاذ مناهج وطرق تدريس العلوم المشارك، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية
مستخلص البحث
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة الاحتياجات التدريبية لمعلمات اللغة العربية في ضوء التنمية المهنية المستدامة؛ ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج المختلط ذو التصميم التتابعي التفسيري بالاعتماد على أداتي الاستبانة ثم المقابلة، وتكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية بسيطة من معلمات اللغة العربية والتي بلغت (95) معلمة، وتم تطبيق المقابلة بشكل قصدي على عينة مكونة من (6) معلمات من عينة الدراسة، وأظهرت النتائج أن الاحتياجات التدريبية المعرفية والمهارية جاءت بدرجة مرتفعة جدًا، حيث تصدرت قائمة الاحتياجات المرتبطة بالتقنيات الحديثة والإنتاج المعرفي والتفكير الناقد، بالإضافة إلى معرفة أهم المشكلات التربوية التي تواجه المعلم في الميدان، كما كشفت النتائج عن وجود عوائق بدرجة مرتفعة، أبرزها: كثرة الأعباء الإدارية، وضيق الوقت، وفجوة التطبيق بين التدريب والواقع، كما أظهر تحليل المقابلات وجود اتجاه إيجابي قوي ووعي بأهمية الاستدامة المهنية لمواكبة الجيل الرقمي، إلا أن هذا الاتجاه يصطدم بـواقع التنفيذ، حيث يفتقر للدعم المؤسسي والحوافز المادية والمعنوية، بالإضافة إلى وجود فجوة في توقيت ومحتوى بعض البرامج التدريبية، كما أوصت الدراسة بضرورة تصميم برامج تدريبية تنطلق من الاحتياجات الفعلية للمعلمات، بالإضافة إلى تخصيص ساعات رسمية ضمن الجدول المدرسي يسمح بالتطوير المهني للمعلمة.
The current study aimed to identify the training needs of Arabic language teachers in light of sustainable professional development; to achieve the study’s objective, a mixed approach with a sequential explanatory design was used, relying on two tools: a questionnaire and an interview. The study sample consisted of a simple random sample of (95) Arabic language teachers. The interview was applied purposively to a sample of (6) teachers from the study sample. The results showed that the cognitive and skills training needs were very high, with the needs related to modern technologies, knowledge production, and critical thinking topping the list. In addition, there was a need to know the most important educational problems facing the teacher in the field. The results also revealed the existence of obstacles to a high degree, the most prominent of which are: the large number of administrative burdens, the lack of time, and the gap between training and reality. The analysis of the interviews showed a strong positive trend and awareness of the importance of professional sustainability to keep pace with the digital generation. However, this trend clashes with the reality of implementation, as it lacks institutional support and material and moral incentives. In addition, there is a gap in the timing and content of some training programs. The study recommended the necessity of designing training programs that stem from the actual needs of teachers, in addition to allocating official hours within the school timetable that allow for the professional development of the teacher.