بيانات الباحث
مدرس مساعد، طرائق تدريس الرياضيات، تربية الكرخ الثالثة، العراق
مستخلص البحث
هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام نموذج دانيال على التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة ولتحقيق هذا الهدف وضعه الباحثة الفرضية الصفرية الآتية )لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الآتي درسنً وفق أنموذج دانيال وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسنً على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الرياضي) تضمن مجتمع البحث تلاميذ الصف الثاني متوسط المديرية العامة لتربية بغداد /الكرخ الثالثة للعام الدراسي 2023، أما عينة البحث فتكونت من 77 طالبة توزعت بين مجموعتين بواقع 38 طالبة في المجموعة التجريبية، و39 في المجموعة الضابطة، اختارت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمتغير تجريبي واحد وهو أنموذج دانيال ومتغير تابع واحد وهو التفكير الرياضي، وكافأت الباحثة المجموعتين ببعض المتغيرات، وتطلب البحث أداة لقياس المتغير التابع وهو التفكير الرياضي لذا قامت الباحثة بإعداد اختبار التفكير الرياضي إذ بلغت عدد فقراته 17 فقرة 14 منها موضوعية وثلاث فقرات مقالية، وللتحقق من فرضية البحث استخدمت الباحثة بعض الوسائل الإحصائية الخاصة ومنها (معامل الصعوبة ومعامل التمييز ومعامل فعالية البدائل معادله كيودر ريتشاردسون 20 وكرونباخ الفا والاختبار التائي) ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث هو (وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الآتي درسن وفق أنموذج دانيال وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة اللاتي درسن وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الرياضي ولصالح المجموعة التجريبية)، وفي ضوء نتائج البحث تقدمت الباحثة ببعض التوصيات منها استخدام هذا الأنموذج في تدريس بقيت مواضيع الرياضيات وتدريسه في مختلف المراحل، واستخدام النماذج الحديثة كأنموذج دانيال، والاهتمام بالتفكير الرياضي لأنه أحد أهداف تدريس الرياضيات.
The current research aims to know the effect of using the Daniel model on mathematical thinking among middle school students. To achieve this goal, the researcher set the following null hypothesis: There is no statistically significant difference at a significance level of 0.05 between the average scores of the students of the experimental group who studied according to the Daniel model and the average scores of the students of the control group who studied according to the usual method in the mathematical thinking test. The research community included second-grade middle school students from the General Directorate of Education, Baghdad, Karkh III, for the academic year 2023. As for the research sample, it consisted of several students distributed between two groups, as follows: Is it warm in the experimental group and is thrown in the control group? The researcher chose the experimental design with partial control for one experimental variable, which is the Daniel model, and one dependent variable, which is mathematical thinking. The researcher matched the two groups with some variables. The research required a tool to measure the dependent variable, which is mathematical thinking. Therefore, the researcher prepared the mathematical thinking test, as the number of its paragraphs reached 17 paragraphs, 14 of which are objective and three are essay paragraphs. To verify the research hypothesis, she used the researcher used some special statistical methods, including the difficulty coefficient, the discrimination coefficient, the coefficient of effectiveness of alternatives, the Kuder-Richardson equation 20, the Cronbach alpha, and the t-test. Among the most important results reached by the research is the presence of a statistically significant difference at a significance level of 0.5% between the average scores of the experimental group students who studied according to the Daniel model and the average scores of the control group who studied according to the traditional method in the mathematical thinking test, in favor of the experimental group. In light of the research results, the researcher presented some recommendations, including using this model in teaching the rest of the mathematics subjects and teaching it at different levels and using modern models such as the Daniel model and paying attention to mathematical thinking because it is one of the goals of teaching mathematics.