The Reality of Elementary School Science Teachers Use of Artificial Intelligence Applications in Teaching
بيانات الباحث
ماجستير في المناهج وطرق تدريس العلوم، جامعة جدة، المملكة العربية السعودية
معلمة العلوم، إدارة تعليم مكة المكرمة، وزارة التعليم
أستاذ المناهج وطرق التدريس المشارك – تعليم ابتدائي، جامعة جدة، المملكة العربية السعودية
مستخلص البحث
هدفت الدراسة الحالية للكشف عن واقع استخدام معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس، واتبع في تصميم الدراسة المنهج الوصفي المسحي لكامل المجتمع، وصممت استبانة إلكترونية اشتملت على 36 فقرة موزعة على ثلاث محاور. وبلغ عدد الاستجابات 71 استجابة تم تحليلها باستخدام الإحصاء الوصفي، وأسفرت النتائج أن استخدام معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس جاء مرتفعاً، وأن معظم التطبيقات المستخدمة تخدم تنفيذ وعرض الدرس أكثر بكثير من تلك المستخدمة في التخطيط والتقويم. كما أظهرت النتائج تصورات المعلمات حول بعض المعوقات لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس والتي تمثلت في ضعف الكفايات المهنية التقنية لدى المعلمات. وأوصت الدراسة بأهمية تكثيف برامج التطوير المهني للمعلمات والتي من شأنها تطوير مهاراتهن التقنية ورفع مستوى الوعي مما منن شأنه تعزيز جودة استخدام معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس.
The current study targeted the honest researcher on using science teachers in the first stage in the Kingdom of Saudi Arabia to apply artificial intelligence in teaching. The model survey design was followed for the entire community, and an electronic questionnaire was designed that included 36 paragraphs distributed over three axes. The number of responses reached 71, which were analyzed using descriptive statistics. The results showed that the use of science teachers in the joint stage of artificial intelligence applications in teaching came to members and that most of the applications used in reading are read much more than those used in planning and evaluation. It also visualized teachers’ perceptions of some obstacles to using artificial intelligence applications in teaching, represented in the weakness of technical professional differences among teachers. The study recommended the importance of intensifying professional development programs for teachers that develop technical skills and raise awareness, which further enhances the use of science teachers in the stage to practice artificial intelligence in teaching.